Imperfecto del subjuntivo en contexto

Los derechos humanos

Dr. Jerid Francom

Universidad de Wake Forest

viernes, 31 de octubre de 2025

Calentamiento

Con un compañero, comparen sus tablas y discutan:

1. ¿Qué derecho les sorprendió más encontrar en la DUDH?
2. ¿Qué conexión identificaron entre la DUDH y Nuestros desaparecidos?
3. ¿Qué derecho consideran más crítico en el contexto actual?

Toda persona tiene derecho:

• A la vida.
• A la integridad personal —física, psíquica y moral.
• A la libertad personal.
• A la igualdad.
• A la libertad de expresión y opinión de ideas/culto.
• A la seguridad jurídica.
• A peticionar ante las autoridades.
• A no estar sometido a esclavitud o servidumbre.
• A no ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
• A la protección de la libertad de conciencia y de religión.
• A la privacidad.
• Al honor.
• A reunirse libremente y a asociarse.
• A la identidad.
• A la nacionalidad.
• A la propiedad privada.
• A buscar asilo y a disfrutar de él en cualquier país, en caso de persecución política.
• A circular libremente, a migrar y a elegir su residencia.
• A un juicio justo en un plazo razonable ante un tribunal objetivo, independiente e imparcial y a la doble instancia judicial.
• A la presunción de inocencia.
• A la defensa.
• A no ser discriminado.
• A trabajar en condiciones equitativas y satisfactorias.
• A la huelga.
• A la salud física y mental.
• A la cultura.
• A la protección y asistencia familiar.
• A la asistencia de niños y adolescentes.
• A recibir protección y asistencia durante el embarazo y parto.
• A una alimentación, vestido y vivienda adecuados.
• A la educación pública y gratuita en todos los niveles de enseñanza.
• A un medio ambiente sano y equilibrado.
• A la autodeterminación de los pueblos.
• A la seguridad social.
• Al desarrollo humano económico y social sostenible.
• A vivir en paz.

Delcaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) - ONU (1948)

Objetivos

• Gramatical: Aplicar el imperfecto del subjuntivo correctamente en situaciones comunicativas auténticas para expresar reacciones a eventos pasados de derechos humanos.
• Discursivo: Analizar cómo las estrategias de asertividad/énfasis funcionan en discursos sobre derechos humanos, estableciendo conexiones entre documental, lectura ONU y canción.
• Interpersonal: Discutir las conexiones entre múltiples medios sobre derechos humanos.

Bosquejo

Actividad	Enfoque / Descripción	Tiempo
Gramática para la comunicacion	Revisión + verificación: Imperfecto del subjuntivo	15 min
Enfoque práctico: La asertividad/énfasis	Discurso: Estrategias de asertividad/énfasis para defensoría	15 min
Perspectivas	Síntesis interpersonal: Análisis cross-media (documental + ONU + canción)	25 min
Mesa redonda + resumen	Organizacional: Grupos, líderes, expectativas + síntesis final	15 min

Gramática para la comunicación

Imperfecto del subjuntivo

Verificación rápida

Formación: Pretérito (ellos) → -on + -ra/-se endings

Verbo	Pretérito (ellos)	Imperfecto subjuntivo
denunciar	denunciaron	denunciara
buscar	buscaron	buscara
revelar	revelaron	revelara

Aplicación en contexto

Paso 1 - Completar (individual):

Los familiares de los desaparecidos reaccionaron con estas emociones:

1. Era terrible que el gobierno __________ (negar) las desapariciones.
2. No creían que sus hijos __________ (estar) muertos.
3. Esperaban que alguien les __________ (dar) información.
4. Les molestaba que nadie __________ (investigar) los casos.

Paso 2 - Crear (parejas):

Usen el imperfecto del subjuntivo para expresar otras reacciones:

• Era + adj. + que → …
• No + verbo + que → …
• Verbo + que → …
• Verbo tipo gustar + que → …

Verbos comunes en contextos de subjuntivo: dudar, negar, esperar, temer, molestar, sorprender, alegrar, sentir, lamentar, gustar, preocupar, insistir, pedir, exigir, recomendar, sugerir.

Enfoque práctico

Estrategias de asertividad y énfasis

Marcadores de énfasis

En discurso de derechos humanos, expresamos convicciones fuertes con marcadores léxicos:

Función	Marcadores	Ejemplo en contexto
Certeza	sin duda, está claro que, es evidente que	Sin duda, todos merecen protección.
Énfasis factual	de hecho, en realidad, efectivamente	De hecho, Argentina procesó más perpetradores.
Acuerdo fuerte	por supuesto, desde luego, naturalmente	Por supuesto, las familias merecían justicia.
Absoluto	completamente, totalmente, absolutamente	Eso es completamente inaceptable.

Práctica

1. → “De hecho, _______________”
2. → “Desde luego, _______________”
3. → “Está claro que _______________”
4. → “Naturalmente _______________”
5. → “Sin duda, _______________”
6. → “Completamente _______________”
7. → “Por supuesto, _______________”

“Las familias buscaron justicia”
“La memoria histórica es importante”
“Los testimonios documentan violaciones”
“El gobierno negó las desapariciones”
“Los derechos humanos son universales”
“La impunidad es inaceptable”
“Las víctimas merecen reconocimiento”

¿Cuándo usar énfasis estratégicamente?

• Al establecer posición inicial
• Al responder a contraargumento con evidencia
• Al concluir con llamado a acción

Perspectivas

Integrando múltiples medios sobre derechos humanos

Análisis cross-media

Tres fuentes sobre derechos humanos:

1. Documental: Nuestros desaparecidos (testimonios personales)
2. Lectura: Declaración Universal de Derechos Humanos - ONU (marco legal)
3. Canción: “Desapariciones” por Maná (expresión artística)

¿Cómo se complementan estos medios para crear comprensión profunda de la desaparición forzada?

• Multi-modal literacy: Advanced-level proficiency requiere síntesis de información de múltiples fuentes y formatos. Esta actividad desarrolla esa competencia explícitamente.

• Culturally responsive pedagogy: Los tres medios representan voces hispanas auténticas (argentina, internacional, mexicana) abordando violaciones de derechos humanos desde perspectivas diferentes pero complementarias.

Síntesis colectiva

1. ¿Qué conexión específica encontraron entre canción y testimonio?
2. ¿Qué artículo de DUDH fue más claramente violado? ¿Qué evidencia documental?
3. ¿Cómo difieren los medios en comunicar violaciones de derechos humanos?
4. ¿Por qué es importante integrar múltiples perspectivas en análisis de derechos humanos?

5. ¿Qué emociones evocó la canción que no estaban en el documental?
6. ¿Cómo refuerza la lectura ONU el mensaje del documental?
7. ¿Qué estrategias discursivas (énfasis/asertividad) notaron en cada medio?
8. ¿Cómo contribuye cada medio a la comprensión cultural del tema?

Discusión rotativa: Cada pareja responde una pregunta y luego rota a otra pareja para discutir una nueva pregunta. Pongan en práctica marcadores de asertividad/énfasis y el imperfecto del subjuntivo (cuando corresponda).

Mesa redonda

Preparativos

Orientación y asignación de temas

Mesa Redonda 6: Los derechos humanos

Preparación requerida:

• Líderes: Seleccionan fuentes auténticas y presentan durante 7 minutos sobre un aspecto específico de los derechos humanos en el contexto de la Argentina (las desapariciones forzadas, el rol de la junta militar, la respuesta internacional, la búsqueda de justicia, el impacto en las familias, la memoria histórica). Preparan preguntas para fomentar el debate.

• Participantes: Repasan vocabulario clave sobre derechos humanos, practican pronunciación y estrategias de asertividad/énfasis para argumentar la universalidad de los derechos humanos y la necesidad de justicia en contextos de violencia estatal.

Aplicación de hoy: Uso del imperfecto del subjuntivo para expresar reacciones emocionales a violaciones de derechos humanos en el pasado; empleo de marcadores de asertividad/énfasis para argumentar de manera convincente sobre la importancia de memoria, justicia y reconciliación en el contexto de la guerra sucia argentina.

• Conexión de evaluación: Esta Mesa Redonda evalúa competencias en la comunicación interpersonal y argumentación fundamentada, aplicando gramática avanzada a contextos históricos de derechos humanos.
• Autenticidad: Integrar testimonios del documental, el marco legal internacional y la expresión artística potencia la comprensión profunda de las desapariciones forzadas.
• Apoyo emocional: Establecer un espacio seguro y respetuoso para discutir violencia estatal y trauma histórico, modelando empatía con las víctimas y sus familias.
• Scaffolding: Ofrecer ejemplos de marcadores de asertividad/énfasis y estructuras del imperfecto del subjuntivo para fomentar debate ético y profundo.

Síntesis reflexiva

Lo que logramos hoy

Aplicaciones lingüísticas:

• Practicamos el imperfecto del subjuntivo en contextos emocionales para expresar reacciones a eventos pasados de violaciones de derechos humanos (era terrible que, no creían que, esperaban que, me sorprendió que)
• Desarrollamos estrategias de asertividad/énfasis para hacer argumentos fuertes y convincentes sobre la universalidad de los derechos humanos y la inaceptabilidad de la impunidad (sin duda, de hecho, está claro que, por supuesto)
• Analizamos cómo la gramática comunica indignación, empatía y determinación en defensa de los derechos humanos y la memoria histórica