se impersonal y pasivo y el discurso indirecto

Síntesis cross-media sobre equidad de género

Dr. Jerid Francom

Universidad de Wake Forest

viernes, 21 de noviembre de 2025

Calentamiento

En grupos de 3-4, comparen sus tablas comparativas:

¿Qué problemas de género aparecen en las TRES fuentes?

  • Documental: Nosotras, centroamericanas
  • Lectura: “La Cenicienta que no quería comer perdices”
  • Canción: “Todas juntas, todas libres”

Enfoque: Identifiquen al menos 2 problemas comunes y 1 diferencia en cómo se presentan.

Objetivos

  • Interpersonal Discutir y comparar movimientos feministas centroamericanos usando ejemplos del documental, la lectura y la canción para practicar estrategias de reparación/clarificación (es decir, o sea, mejor dicho) y desarrollar perspectivas matizadas sobre equidad de género

  • Interpretación Aplicar correctamente el se impersonal, se pasivo y el discurso indirecto en comunicación auténtica sobre discriminación de género, desigualdades sistémicas y activismo feminista para describir condiciones sociales y fenómenos generalizados

  • Presentación Integrar perspectivas del documental Nosotras, centroamericanas, la lectura “La Cenicienta que no quería comer perdices” y la canción “Todas juntas, todas libres” para identificar temas feministas comunes y variaciones regionales en enfoques de equidad de género

Bosquejo

Actividad Enfoque / Descripción Tiempo
Enfoque práctico Discurso: Transformación con marcadores de reparación/clarificación 8 min
Gramática para la comunicación Forma/Interpersonal: Aplicación de se impersonal/pasivo en discurso feminista 12 min
Perspectivas Interpersonal: Síntesis cross-media progresiva (binaria → triple → temática) 30 min
Mesa redonda: preparativos Organizacional: Formación de grupos, orientación de líderes, expectativas 12 min
Resumen Reflexión: Consolidación y puente a Mesa Redonda 8 13 min

Enfoque práctico

Transformación con reparación/clarificación

Transformaciones

Banco de marcadores:

  • Reformulación: es decir, o sea, en otras palabras, mejor dicho
  • Clarificación: a ver, bueno, pues
  • Corrección: mejor dicho, más bien, en realidad
  • Continuación: como iba diciendo, volviendo al tema

Ejemplo:

Afirmación simple: “El feminismo es importante”

Transformación clarificada: “El feminismo es importante… es decir, beneficia a toda la sociedad, no solo a las mujeres”

Práctica en parejas (5 min): Transformen estas afirmaciones usando marcadores de reparación/clarificación:

  1. “Las mujeres enfrentan discriminación”
  2. “La sororidad es necesaria”
  3. “Los roles tradicionales limitan opciones”
  4. “El activismo feminista crea cambios”

Gramática para la comunicación

Se impersonal/pasivo en discurso feminista

Aplicación: Se constructions

Repaso rápido:

  • Se impersonal: Acciones generales, sujeto indefinido
    • Se espera que las mujeres…
    • Se discrimina a…
  • Se pasivo: Enfoque en objeto afectado, concordancia con sustantivo
    • Se han logrado avances…
    • Se presentan desigualdades…

Ejemplos del contexto feminista:

  • “Se espera que las mujeres acepten roles tradicionales” (impersonal)
  • “Se presentan múltiples formas de discriminación” (pasivo)
  • “Se han logrado avances en equidad de género” (pasivo)

Práctica estructurada

Actividad estructurada en parejas (10 min):

Paso 1 (4 min): Usando sus tablas comparativas, describan 3 problemas de género con se impersonal.

  • Sentence starters: Se espera que… / Se discrimina a… / Se niega…

Paso 2 (4 min): Describan 3 problemas de género con se pasivo.

  • Sentence starters: Se presentan… / Se observan… / Se han documentado…

Paso 3 (2 min): Compartan su ejemplo más claro con la clase.

Perspectivas

Síntesis cross-media progresiva

Comparación

En parejas, comparen el documental y la lectura:

Documental: Nosotras, centroamericanas

  • Testimonios de mujeres activistas reales
  • Contexto: luchas feministas en Centroamérica
  • Género: documental testimonial

Lectura: “La Cenicienta que no quería comer perdices”

  • Cuento feminista subversivo
  • Contexto: España contemporánea
  • Género: ficción alegórica

Preguntas guía (8 min):

  1. ¿Qué problemas de género son comunes a ambas fuentes?
  2. ¿Cómo difieren en su enfoque narrativo? (testimonio vs. ficción)
  3. ¿Qué estrategias de resistencia presentan?

Usen: Se constructions para describir problemas + marcadores de reparación/clarificación para precisar ideas.

Mesa redonda

Preparativos

Grupos y líderes

Mesa Redonda 8: El feminismo

Estructura:

  • Líderes: Presentación contextual (7 min) + facilitación de discusión (15-20 min)
  • Participantes: Contribución fundamentada usando evidencia de fuentes preparadas

Expectativas lingüísticas:

  • Se impersonal/pasivo: Describir normas de género, cambios sociales, desigualdades sistémicas
  • Discurso indirecto: Reportar perspectivas feministas de fuentes
  • Reparación/clarificación: Navegar ideas complejas sobre equidad de género con precisión
  • Vocabulario especializado: Discriminación, sororidad, equidad, patriarcado, activismo

Resumen

Síntesis

Lo que logramos hoy

Competencias lingüísticas desarrolladas:

  • Se impersonal/pasivo para describir normas de género y fenómenos sociales generalizados
  • Marcadores de reparación/clarificación para navegar ideas complejas sobre equidad con precisión
  • Integración de gramática + estrategias discursivas en comunicación académica auténtica

Competencias culturales desarrolladas:

  • Síntesis cross-media integrando documental, lectura y canción sobre feminismo
  • Perspectivas múltiples sobre movimientos feministas en contextos hispanos diversos
  • Análisis matizado reconociendo variaciones regionales en enfoques de equidad de género